Amigos y amigas, nos encontramos en las fechas previas a la compra compulsiva de bebidas energéticas, de largas noches en vela, de sonrisas pero, sobre todo, lágrimas. Sí, para unos los exámenes han empezado, para otros están a punto de empezar, pero el estrés ya se percibe en las cercanías de las facultades y colegios.
Con los cambios en la P.A.U, los estudiantes de segundo de Bachillerato se estarán mordiendo las uñas cómo nunca, ante lo impredecible que siempre ha sido (y será) esa prueba NECESARIA, pero que, poco a poco, ha ido cayendo en una dinámica peligrosa.
¿Por qué peligrosa? Porque el porcentaje de aprobado roza e incluso sobrepasa el 95% en muchos casos. Sin embargo, diversas carreras (Medicina, Arquitectura...) y diversas universidades han visto incrementada su nota hasta llegar al 12,36 sobre 14 que se pedía en el primer corte de la UCM para cursar el Grado en Medicina, que luego descendió. Habrán sido innumerables los estudiantes que se queden sin estudiar la carrera que desean en el terreno público ¿es justo?, la experiencia demuestra que no.
Ya que he puesto ejemplos de los estudios en Medicina (que son los que más conozco) continuaré con ello: los alumnos con mayor nota de entrada no tienen por qué destacar en la carrera y, aunque lo hicieran, esto no implica que sean MEJORES médicos. Es más, algo tan vocacional como la Medicina se distingue más por la pasión y el empeño, que por la minuciosidad y memorización (con sus siempre presentes excepciones).
Dejando detrás todas las desilusiones que pueda causar la P.A.U, mucho ánimo para los que no lo consigan y felicidades para los que sí, quería entrar a otro terreno muy escabroso, el PLAN BOLONIA. Para los que habitualmente leéis nuestras aportaciones, sabéis que existe el post sobre Bolonia (http://bit.ly/igXx8R), los que lo leyeron en su vida harían bien en volver a hacerlo, por aquello de refrescar.
A lo que voy, el plan Bolonia viene caracterizado por una serie de imposiciones (teóricamente para el alumnado y el profesorado) que el tiempo dirá si son para mejor o para peor. La cuestión es, ¿se cumplen dichas imposiciones? La respuesta es sí y no. Dependiendo de la Universidad y la carrera a cursar, Bolonia toma unos cauces u otros, pero siempre hacia los alumnos.
Antes de Bolonia, existía una Normativa de gestión para las enseñanzas de 1º y 2º ciclo, entre las cuales me gustaría destacar algunas (las que el Consejo de Estudiantes DEMANDA sean cumplidas por los profesores, del mismo modo que ya cumplen los alumnos las que a ellos les convienen:
I) Docencia y evaluación
Se exige el cumplimiento íntegro de la Normativa de gestión para las enseñanzas de 1º y 2º ciclo poniendo especial énfasis en los siguientes apartados:
Los estudiantes deben conocer la planificacición docente al inicio de curso (15 primeros días naturales de cada cuatrimestre en el tablón de anuncios del Centro) y los profesores de ajustaran en el tiempo a ella.
No se podrán impartir más horas (teóricas o seminarios) de las fijadas en la programación bajo ninguna circunstancia. Programación que a su vez deberá ajustarse ante todo al número de créditos correspondientes a esa asignatura.
Deberán estar fijados los métodos de evaluación al inicio de curso que deberá dar a conocer el coordinador de la asignatura.
Es inasumible que estos cambien durante el curso o peor aun, tras la realización del examen en si, siguiendo principios arbitrarios y desconocidos.
El profesorado no podrá evaluar materias no impartidas en clase; aun cuando estén recogidas en la bibliografía de referencia citada al inicio del curso o se trate de una publicación del citado profesor. (art. 43.5)
Tampoco se podrá exigir habilidad alguna que previamente el alumno no haya podido adquirir con anterioridad, y mucho menos en lo relativo a competencias de la práctica clínica diaria.
El profesor que ha impartido cada materia/tema es el responsable de preguntar y corregir esa parte del examen, bajo ninguna circunstancia se podrá delegar la responsabilidad de realizar el examen en terceras personas y mucho menos aun en residentes o personal a su cargo.
En cumplimiento de la LOPD las calificaciones de las evaluaciones se presentarán sólo con el DNI y ordenadas numérica o aleatoriamente y no siguiendo el orden alfabético.
El profesorado cuenta con 10 días naturales para la publicación de las calificaciones de los exámenes tras la realización del mismo (art. 45.1.a)
Junto a la publicación de las calificaciones se deberá incluir obligatoriamente el día, hora y lugar de revisión del examen
La revisión del examen se realizará ante 3 profesores designados por el Departamento (y que no hayan evaluado el examen en primera instancia) y por el presidente del Consejo de Estudiantes de Centro/Sección o en quien delegue. (art. 47.1)
Tras la revisión del examen se deberá respetar al procedimiento de reclamaciones recogido en el art. 47. c) d) e)
Ante ciertas circunstancias, debidamente justificadas, el estudiante tiene derecho a solicitar una única evaluación final, en vez de una evaluación continua (art. 47. c)
Los representantes estudiantiles (delegados de grupo, representantes en junta de facultad, campus, claustro, consejos de estudiantes, etc.) tiene derecho a solicitar el cambio de su fecha de examen en el caso de que coincida con la asistencia a un órgano colegiado (art. 43. 7)
Si estas situaciones volvieran ocurrir los Consejos de Estudiantes de Sección, sea a través de los Delegados de Asignatura o de los de Grupo, pondrá en conocimiento del Departamento, CE de Centro, Decanato y el Vicerrectorado lo ocurrido; solicitando, si es necesario, una llamada de atención al docente en cuestión y una amonestación si la situación fuera reiterada.
Calendario de exámenes: deberá ser fijado al inicio de curso, previo acuerdo entre los alumnos y posteriormente con los profesores. El Delegado de Grupo informará del calendario acordado Coordinador y al Consejo de Estudiantes de la Unidad Docente y en el caso de que los calendarios de distintos cursos se superpongan serán estos quienes medien.
La Junta de Facultad establecerá un plazo límite a partir del cual el calendario de exámenes no podrá ser modificado, salvo causas debidamente justificadas ante el Coordinador y el Consejo de Estudiantes; con el fin de evitar la situación que se ha vivido este año en tres de las cuatro Unidades Docentes.
Evaluación continua: ante la actual situación de falta de uniformidad en las Unidades Docentes se solicita que:
en las asignaturas anuales exista el mayor número de parciales posibles de acuerdo con el temario.
Ejemplo: la asignatura de Cirugía I dispone de 3 parciales en Cruces frente al único parcial de Donostia o Basurto; mientras que en Patología y Clínica Médica en Donostia existen 5 parciales, frente al único parcial de Basurto y los 3 de Cruces. Ante esta situación solicitamos que el modelo que se extienda en cada asignatura sea aquel que tenga mayor número de parcial.
en las asignaturas cuatrimestrales no se supere el número de dos parciales.
se de preferencia a los exámenes tipo test como parte del proceso de preparación para el MIR y como garantes de una mayor objetividad
se reconozca en la evaluación en su justa medida y proporción los trabajos y prácticas realizados.
Es inasumible que en asignaturas con menos de 20 horas de docencia y 40 horas de prácticas, las prácticas puntúen en 5% de la nota final (si es que puntúan). Dentro de lo posible la evaluación deberá acercarse a los parámetros del EEES, correspondiéndole a cada aspecto de la docencia (en aula, seminario y prácticas) en la nota final una parte proporcional o cercana al número de horas invertidas por el alumno.
se facilite al alumnado el material docente utilizado en el aula, sean proyecciones, imágenes, impresos, etc. siguiendo la nueva metodología del EEES.
II) Prácticas
Se solicita:
1. A los Departamentos que se
establezcan las competencias a adquirir en las prácticas de cada asignatura en base a las recogidas en el Libro Blanco de la Medicina (pag. 497); así como cuales van a ser los métodos para adquirirlas
programen al inicio de cada cuatrimestre la estructura de las prácticas, competencias a adquirir, lugar donde se impartirán, recursos, personal docente; así como las fechas, aun cuando estas puedas puedan verse modificadas previo aviso.
recuerde a los docentes que las horas prácticas no podrán ser dedicadas a la impartición de seminarios. Las prácticas son para hacer prácticas, no para dar otra clase de teoría pero en grupo más reducido.
reconozcan las prácticas en la nota final de manera proporcional a las horas invertidas.
unifiquen los criterios entre los distintos profesores, asignaturas y Unidades Docentes para evaluar las prácticas; para que en todas las asignaturas y centros las prácticas sean reconocidas en la puntuación final de la asignatura de una manera similar, aun cuando el profesor, grupo o UD sea distinta.
aumente el número y variedad de las prácticas que se oferten, intentando mantener el equilibrio entre las distintas especialidades y grupos dentro de lo posible. La adscripción a un grupo u otro no podrá suponer en ningún momento no poder rotar por los mismos servicios.
2. Al Centro, Universidad y Osakidetza que se
realice una encuesta a los estudiantes sobre las prácticas, competencias y habilidades adquiridas durante el curso para poder valorar y medir las posibles deficiencias y resolverlas, así como analizar la evolución del alumno hasta que finalmente finalice la carrera
dote a los Hospitales de la infraestructura propia de los Hospitales Universitarios y se conciencie al personal y pacientes de las implicaciones que ello conlleva
potencien las prácticas realizadas en los Centros de Atención Primaria como pilar básico para la adquisición de las competencias que todo licenciado en medicina debe tener, más allá de las que se puedan adquirir en las distintas especialidades
firmen convenios de colaboración con distintos centros para poder realizar prácticas no solo en los 4 Hospitales Universitarios, aprovechando para la red publica de centros
reconozca en la carrera profesional la labor desinteresada que realizan decenas de médicos por enseñar a los alumnos de segundo ciclo sin ser docentes de la universidad
exploten las posibilidades del Concierto entre Osakidetza y la UPV/EHU para, dentro de las limitaciones económicas existentes, se contraten y formen profesores de prácticas, con el objetivo de que cada Hospital Universitario esté dotado de un número mínimo médicos instruidos en la enseñanza de competencias y habilidades
elimine la idea del “alumno mochila” del imaginario médico, el estudiante está para aprender, no para mirar
dote del material docente necesario a los laboratorios de habilidades y prácticas, así como de personal instruido en su uso
realice una oferta de prácticas voluntarias para los meses estivales para que estas y las competencias adquiridas sean reconocidas y regladas
Para los que hayan sido capaces de leerlas, habrá dos posturas: los indignados (por el pasotismo de los profesores) y los indiferentes (lo peor es su propio pasotismo). Toda institución precisa de unas normas, y todos debemos exigir que se cumplan, si se puede expulsar a un alumno de un examen por no cumplirlas y tratar de copiar a un compañero, se debe exigir, del mismo modo, el cumplimiento por parte de los docentes de las normas establecidas.
Si estamos tan hasta arriba de mierda (perdonad la expresión) es, simplemente, porque hemos dejado que nos mangoneen, y lo seguirán haciendo, como no nos enfrentemos a los que campan a sus anchas y aplican procedimientos arbitrarios e injustos que pueden influir drásticamente en nuestro futuro.
Nos están dando de lo lindo, ¿no será hora de que las tomen de una vez?
¡Ánimo para todos los que estén intentando entrar en la Universidad, y para todos aquellos que ya están dentro!
Un saludo!!
Documento del CE redactado por (Gillen Orbeaskoa Royuela Secretario del Consejo de Estudiantes de laFacultad de Medicina Odontología)
Gracias al CE por dotarme de los datos para poder realizar el post!
